大班的果果是个非常害差、内向的小男孩，上小班、中班时从没和班里的小朋友说过话，即使有事告诉老师，也要紧贴着老师的耳朵说。在升旗仪式上，轮到果果自我介绍时，他一直咬着嘴后迟迟不肯说话。区城游戏时，果果会紧跟着带班老师，有时会坐在老师旁边静静地看书，有时远远地站在一旁看 其他小朋友游戏。当小朋友邀请他或者老师鼓励他加入游戏时，他会非常不好意思，红着脸抠手指。
果果虽不会主动发起对话，但很擅长倾听，有时他虽然站得远远的，但会认真观察小朋友的游戏过程，听到一些有趣的事也会大笑，看到小朋友缺少哪个玩具会默默去找，然后默默放在小朋友手边。
马上要上小学了，果果的一系列举动让妈妈非常着急，担心他这种不说话、不与同伴交往的性格上小学后会被排挤。
我安抚果果妈妈:孩子害差是一种普遍现象，我们要做的是了解原因，对症下药。于是，在接下来的时间里，我有意识地观察果果的日常交往情况，寻找害羞的原因，制定并实施相应的教育策略。
害羞的原因
1.自我评价消极、不稳定
我通过查阅文献后发现，“害差”从不同角度有着不同的界定;张春兴提出害羞是种行为抑制; 国外学者Bruch等人给出进一步解释， 即害教者不愿接近他人，不想被他人注意，刻意透避社交活动;国外学者PiKonis提出害着是一种自我防御的心理状态，是一种在人际互动中感到不舒服、压狮、恐惧的情绪体验，这使得害羞者既渴望交往，又缺乏勇气。
我和带过果果的小班、中班老师深入讨论后认为，果果本身很期待同伴交往，但他经常会说“不敢”“害怕”。同时老师也发现在集体活动时，当他做得不如别人好时，就会无声地哭泣。这说明果果对自己的要求很高，一旦做不好就会沮丧，自我评价消极、不稳定，这可能也是他逃避同伴交往的原因。
2.同伴交往技能不足
由于果果从小到大一直都很害差，导致同伴交往技能不足。当他喜欢一个小朋友时，不会主动发起游戏邀请；也不会要求加入对方的游戏，而是一直跟着这个小朋友， 时不时地给别人“捣乱”一下。比如，悄悄拿走别人的玩具、戳一下别人的后背等，以引起他人的注意，这就是他交朋友的一种方式。但其他孩子可能只会简单地认为他在“捣乱”，会向老师告状，果果就特别害怕，红着脸、抠着手指不知该怎么办，这在一定程度上影响了他与同伴交往的积极性。
3.家庭教养方式的影响
父母教养方式也是影响幼儿社会性发展的重要因素。在和果果聊天中得知，果果妈妈在家经常发脾气，比较严厉，对他要求比较高，一旦果果做一些“调皮”的事，妈妈就会大声呵斥他。我也观察到，果果做一些事情前都会下意识地询问妈妈“可不以”。
同时，我还从果果后期的交友表现中推测出另外一个原因。我在大班下学期，果果遇到一个喜欢的朋友——源源。当询问他为什么喜欢和源源交朋友时，他的解释是“因为源源淘气、好玩”。源源在班里确实会有一些违反班级规则的行为，因此我猜测，可能果果的内心也很活泼好动，只是在妈妈的严厉要求下，很多事情不敢去做。
给家长的建议
1.正确看待幼儿的害羞
我告诉妈妈， 害羞不一定只出现在特定的、陌生的、不熟悉的场合，在熟悉的场合，幼儿同样会出现一定的害羞行为，果果这种现象是正常的。同时害着也分为多种类型，果果并不是完全对社交不感兴趣，他是愿意与他人交往的，但在心理上害怕发起社交互动，我们需要为他创造同伴交往的机会，帮助他感受到社交的快乐，相信果果一定能成长为乐观开朗的孩子。
2.营造温馨和谐的家庭氛围
在我与果果的一次交谈中，果果说他觉得妈妈的优点是“什么都给我买”，缺点就是“爱生、气爱吵架”，他“很害怕妈妈吵架的时候”。日常沟通时我能感受到果果妈妈是个急性子，于是引导妈妈要给子孩子足够的安全感，不要让他总处于“我这样做妈妈会不会生气”的恐惧之中。
3.不干涉幼儿的交往自由
在大班下学期，果果遇到了自己很喜欢的朋友——源源。源源是个活泼开朗的孩子，在他的带领下，果果的笑容变多了，虽然仍不主动说话，但会跟着源源和其他小朋友一起游戏。 源源在园里是出了名的“捣蛋鬼”，果果妈妈对源源也有所耳闻。当听闻果果交了好朋友之后，果果妈妈一开始很高兴，但听说这个朋友是源源时，很担心源源把果果带坏，就对果果说:“你少和他在一起。 ”后来果果就不敢和源源在一起了，总是默默地看着源源和其他小朋友玩。
我和家长及时进行了沟通，说服家长不要直接否定孩子选择的朋友，这样会打击孩子的交友积极性。而应该认同他的好朋友，可以对他说:“我也觉得源源是一个能让人快乐开心的好朋友。”接着引导他“好朋友在一起要共同进步” ，要学习好朋友的优点，并帮好朋友改正缺点，而不是和他一起做不对的事情。
幼儿园的支持
同时，教师认同果果的害差情绪，告诉他每个人都会有害羞的时候，并采取措施帮助果果变得自信大胆。
1.创设宽松自由的班级氛围，鼓励果果大胆说话
教师在班里创设积极、宽松、自由、平等的氛围，让果果感到放松。同时努力为果果创造说话的机会，比如，区域分享时间激请果果介怕自己的作品；邀请果果为小朋友服务，让小朋友对果果表达感谢，引导果果向小朋友说不客气等。
2.引导果果发现自己的闪光点
教师及时表扬果果良好的行为，帮助果果树立信心，提升自我效能感。比如，果果在美工区默默地为小餐厅制作了一台收银机，教师利用区域游戏分享时间，当众表扬了他动手能力强、乐于助人，并邀请果果在小朋友面前介绍他制作的收银机的各项功能，帮助他看到自己的长处，同时获得小朋友的肯定。
3.利用绘本帮助果果掌握同伴交往技能
针对果果的问题以及大班幼儿的年龄特点，我选择了以自信、主动交往为主题的绘本，如《我喜欢自己)《小猪变形记》《小白找朋友》《大熊的拥抱节)《鸭子说“不可以”》等，投放在班级图书区，还将绘本的电子版推送到班级微信群中，以自主阅读、师幼共读、亲子共读为基本形式，配合谈话活动、表演活动、游戏活动等，帮助果果掌握常见的同伴交往技能。
4.发挥同伴的作用，帮助果果体验同伴交柱的快乐
我还告诉其他幼儿:“果果其实很想和你们玩，但他很害羞，不好意思说话，怕被你们拒绝，需要你们的帮助，老师相信你们都是乐于助人的好孩子。引导一些活泼开朗的小朋友多帮助果果，积极向果果发起对话或游戏邀请。比如，这一学年在大胆自信的源源的帮助下，果果在区城游戏时已经不黏着老师了，而会自主选区进行游戏，还会主动和小朋友说“谢谢”“不客气”‘“没关系” 等简单的话。
在家园共同努力下，果果在大班一年的时间里有了很大的改变，能够站在集体面前勇敢说出自己想说的话，这让我们感到很欣慰。